Илим менен технологиянын өнүгүшү менен мектептердин класстарында ар кандай электрондук окутуу куралдары да пайда болду. Куралдар акылдуу болуп баратса да, көптөгөн мугалимдер мунун туура иш экенине күмөн санашат. Көптөгөн мугалимдер класстагы автожооп бергич окуучулардын ортосундагы байланышка тоскоолдук жаратабы? Бул суроо дагы бир негизги суроого алып келди: Кантип туура кароо кереккласстагы жооп берүү системасы?
"Колдонулушу"класстагы жооп берүү системасы"класста окутуу абдан жаңы көрүнөт, айрыкча, ар бир окуучу жооп бере алат"көп варианттуу суроолоржана мугалим тарабынан берилген баалоо суроолору. Мугалимдер бул ыкманы окуучулардын өздөштүрүүсүн оңой түшүнүү үчүн да колдоно алышат, бирок суроо туулат: мындай конфигурация зарылбы? Анын пайдасы канчалык чоң? Класста автожооп бергичтерди колдонуу окуучулардын суроолорго жооп берүүгө болгон ынтасын кандайдыр бир деңгээлде мобилизациялаганы талашсыз. Суроолорго жооп берүү үчүн кол көтөрүүгө салыштырмалуу, шашылыш жооп берүү атаандаштык мүнөзгө ээ, окуучулар сергектик жана жогорку катышуу сезимине ээ, ошондой эле окуучулардын сабактагы суроолорго жооп берүү убактысын үнөмдөй алат. Мугалимдер максаттуу түшүндүрмө жана жетекчилик берүү үчүн чоң экран аркылуу окуу кырдаалынан кабардар болуп тура алышат. Бирок, "класстагы жооп берүү системасы" - бул окутуу куралы, жана анын ролун апыртпоо керек.
Класста окутуу – бул мугалимдер менен окуучулар бири-бири менен баарлашкан эки тараптуу иш-аракет. Ал абдан интерактивдүү жана күтүүсүз. Мугалимдер окуучулардын сабакты угуп жаткандагы эмоциялары, суроолорго жооп берүүдөгү жетишкендиктери жана топтук биргелешкен окутуунун таасири аркылуу окутуунун тартибин жана прогрессин өз убагында тууралашы керек. Класста окутууда жакшы натыйжаларга жетүү үчүн. Мугалимдер сабактарды даярдоодо ойлонбогон көптөгөн көйгөйлөр мугалимдер менен окуучулардын ортосундагы баарлашуу аркылуу ачыкка чыгат. Ошондуктан, класстагы маселелерди иштеп чыгууда мугалимдер белгилүү бир көйгөйлүү кырдаалдарды түзүп гана тим болбостон, окуучулардын ой жүгүртүүгө болгон ынтасын ынандыруу аркылуу мобилизациялап, класстагы окутуунун презумпциясы менен пайда болушунун ортосундагы байланышты мугалим менен окуучунун натыйжалуу баарлашуусу аркылуу чечиши керек, ошентип окутуунун жана үйрөнүүнүн эффективдүүлүгүнө бир жыштыктагы резонанста жетишүүгө болот. Көпчүлүк учурларда бир суроо жана бир жооп менен суроолорго жооп берүү үчүн класстагы автожооп бергичтерди колдонуу мындай эффектке жетише албайт.
Жарыяланган убактысы: 2023-жылдын 31-марты